Усвоение именных классов в цезском языке.

РИНЦ: 0

2015. №4, 21-36

Магомед Ибрагимович Магомедов а, Арсен Курбанович Абдулаев а, Анни Гальярди б, Мария Семеновна Полинская б, @
а Институт языка, литературы и искусства им. Г. Цадасы Дагестанского научного центра РАН, Махачкала, 367025, Россия;
б Гарвардский университет, Кембридж, 02138, США;
@ polinsky@fas.harvard.edu

Аннотация:

Данная статья преследует две взаимосвязанные цели. Первая, методологическая, — представление и обсуждение доступной методики по изучению детской речи; такая методика может быть применена к самым разным языкам, в том числе языкам малых народов или бесписьменным. Методика включает в себя создание корпуса детской речи и речи, обращенной к детям (в нашем исследовании около 10 часов живой речи), анализ этого корпуса и дальнейшее экспериментальное исследование моделей и закономерностей, которые попадают в поле зрения исследователя корпусного материала. Наша вторая цель состоит в том, чтобы, пользуясь этой методикой, рассмотреть систему именных классов (родов) в цезском языке нахско-дагестанской семьи и показать, как дети усваивают подобную систему при освоении родного языка. Главным вопросом является набор и соотношение предсказательных признаков, которые позволяют детям и взрослым приписывать конкретные слова к тому или иному именному классу. Данные нашего экспериментального исследования показывают, что дети и взрослые опираются на разные предсказательные признаки. В частности, для детей — носителей языка — формальные признаки существительного (например, начальный или конечный звук слова) играют более важную роль, чем семантика, в то время как для взрослых семантика имеет бoльшее значение.